天幕直播大明皇家奇案录第261章 大明帝王的教育

天幕上关于泰昌帝朱常洛登基后迅速纵欲亡身的故事像一记重锤狠狠砸在朱元璋的心头。

他挥了挥手似乎想驱散眼前那令人烦躁的天幕影像目光沉沉地扫过殿前肃立的文武百官最终落在了身旁的太子朱标以及更远处那些正在接受严格儒学教育的年幼皇孙们身上。

一股前所未有的困惑和一丝连他自己都不愿承认的恐慌在他胸中蔓延。

他朱元璋出身微末深知创业艰难。

他自问对子孙后代的教育不可谓不重视不可谓不严格。

他聘请天下最有名望的大儒如宋濂、刘三吾等人为太子和诸王讲授经史子集灌输仁义道德、君臣之道。

他制定的《皇明祖训》事无巨细恨不得将如何做一个好皇帝、如何治理国家的所有要点都刻进子孙的骨子里。

可为何……为何从天幕透露的未来看他的这些子孙尤其是那些继承皇位的要么像朱高炽、朱厚照、朱常洛这般压抑多年后骤然放纵要么就像后来的某些皇帝（他隐隐有所预感）那般昏聩糊涂？他这套自认为完美、严格的皇家教育体系似乎……效果并不如预期甚至可能适得其反？ 坐在他身侧的马皇后敏锐地察觉到了丈夫情绪的低沉和那份深藏的焦虑。

她轻轻叹了口气声音温和却带着力量：“陛下可是在为后世子孙之事忧心？” 朱元璋看了她一眼没有否认只是重重哼了一声：“咱给他们请最好的老师定最严的规矩就是怕他们行差踏错辜负了这万里江山！可你看看……那天幕里的后世子孙一个个都成了什么样子！” 马皇后沉吟片刻道：“陛下用心良苦臣妾深知。

只是……这教养子弟或许如同栽种花木。

过于将其约束在方寸之间不见风日不历雨雪一旦挪出暖房反而更容易被外界的风雨摧折。

标儿他们如今在陛下与诸位大儒的教诲下自然是好的。

可臣妾有时也想帝王终究是要面对这天下形形色色的人与事若只识得圣贤书中的道理而不知人心之复杂世事之艰难一旦独当一面恐怕……” 她的话没有说完但意思已经很明显。

过度的保护和高标准的道德灌输可能会造就出在温室里完美的“模范太子”却未必能培养出真正能驾驭复杂朝局、应对人性幽暗的成熟帝王。

朱常洛的悲剧某种程度上正是长期极端压抑环境下心理扭曲与自制力崩溃的结果。

站在文官队列前列的宋濂和刘三吾此刻也是心潮起伏脸色复杂。

作为太子教育的核心负责人他们一直坚信儒家经典和圣贤教诲是培养仁德之君的不二法门。

他们力求将太子朱标塑造成一个符合儒家理想的、仁孝宽厚的储君。

然而天幕所展现的未来像一面残酷的镜子映照出他们教育理念中可能存在的缺陷。

他们精心培养的太子一脉似乎并未能如预期般稳固传承反而在后代出现了种种问题。

朱常洛的“反弹”固然有其个人品性的因素但那种深宫之中、长期处于巨大压力和不确定性下所形成的精神状态难道与他们所倡导的、要求太子时刻克己复礼、谨言慎行的教育方式毫无关系吗？ 宋濂捻着胡须眉头深锁。

他开始反思是否过于强调了对君主个人道德的完美要求而忽略了对他们实际政治权谋、识人用人、乃至驾驭复杂局面的能力的培养？或者说那种试图用单一道德标准框定一切的教育本身就会催生压抑和伪饰？ 刘三吾则想得更远一些。

他意识到帝王教育或许不能仅仅依赖于书本和说教。

如同太祖皇帝其雄才大略、识见魄力正是在元末乱世的尸山血海中磨砺出来的。

而深宫高墙之内如何能让未来的君主真正理解民间疾苦、洞悉人性百态？ 奉天殿前陷入了一种沉重的静默。

朱元璋的困惑马皇后的忧虑宋濂等人的反思都指向了一个核心问题：如何培养一个合格的帝国继承人？是用严格的儒家教条将其塑造成道德完人还是应该让其更早地接触真实的世界哪怕其中充满污秽与斗争？ 这似乎是一个无解的悖论。

过于宽松恐其骄奢淫逸败坏基业；过于严格又恐其心理扭曲或缺乏应对复杂局面的能力与魄力。

朱元璋看着太子朱标眼神复杂。

他既希望儿子仁厚能善待兄弟臣工守住他打下的江山；又隐隐希望他能有足够的锋芒和手腕足以震慑任何潜在的威胁。

这两种期望本身就在某种程度上相互矛盾。

“难道……真是咱想错了？” 朱元璋第一次对自己坚信不疑的某些东西产生了细微的动摇。

博学鸿儒科学子的席位上此刻气氛凝滞得如同腊月的冰湖。

施耐庵与罗贯中师徒二人相顾无言都从对方眼中看到了深深的震撼与一丝难以言喻的惶恐。

他们一个是正在构思《水浒传》、书写草莽英雄与官场倾轧的小说家一个是未来将着就《三国演义》、描绘帝王将相与权谋机变的未来大家对“故事”和“人性”的洞察远超常人。

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